盛煌娱乐2016年度教育質量報告

     1.3教師隊伍 
     

    3.質量保障措施
     3.1專業布局 

     堅持以就業為導向，以能力培養為重點，面向市場調整專業🤾🏽‍♀️，面向崗位設置課程，不斷提高專業建設水平👩🏻‍🦽‍➡️🪅，以會計🦹🏿、汽修🐣、計算機🙋🏽‍♂️、酒店四大骨幹專業為重點，打造精品特色專業🖨，帶動機電、市場營銷等專業持續發展，呈現出“精品專業優勢明顯🔞，其它專業齊頭並進”的良好態勢。
     3.2質量保證
     3.2.1質量監控體系建設
     製定了專業建設管理製度、教學常規要求和督查製度、師資隊伍建設製度👨🏻‍🦳、學分製管理製度、實習實訓管理製度，為學校的教學工作提供了質量保障和監控標準👩‍🔬。
     3.2.2項目建設
     學校製定申報的《職業院校農產品營銷與儲運專業（類）頂崗實習標準》通過教育部驗收並正式頒布。
     財務會計、汽車運用與維修、酒店管理專業成為現代學徒製試點專業。
     3.2.3技能競賽
     2016年,在全國職業院校職業技能大賽中，盛煌娱乐獲得二等獎和三等獎各1項；在自治區中等職業學校技能大賽中，獲得一等獎2項🖕🏻、二等獎5項、三等獎10項👨‍👦👩🏼‍🎨、優秀指導教師獎1項🙅‍♂️；在呼和浩特市中等職業學校技能大賽中，盛煌娱乐獲得最佳組織獎，並獲得一等獎8項、二等獎29項、三等獎29項，共有6人奪得技能狀元稱號，競賽期間盛煌娱乐承辦了呼和浩特市中等職業學校技能大賽會計手工🕎🤽🏽‍♂️、裝配鉗工兩個賽項🦵🏽。在全市酒店餐飲業職工職業技能比賽中，盛煌娱乐獲得優秀組織獎。盛煌娱乐教師還分別獲得呼和浩特市中等職業學校語文教師技能大賽一等獎🏊🏻、呼和浩特市中等職業學校數學教師技能大賽一等獎📡、呼和浩特市中等職業學校公共藝術教師技能大賽一等獎、呼和浩特市班主任基本功大賽一等獎。
     3.3完善教師補充機製，重視教師培訓培養
     3.3.1完善教師補充機製
     2016年，采用公開考錄及合同製聘用的方式招聘教師22人🧖🏼‍♂️，全部補充到教學一線👰🏽‍♂️。今後每年將嚴格執行自治區公開招聘實施辦法🦶🏻，繼續招聘一定數量的教師，把專業經歷和職業資格作為專業教師招聘的基本條件🌋，把專業技能和執教能力作為招聘測試的重點內容。
     3.3.2高度重視教師培訓
     積極參加上級主管部門組織的教師培訓活動🧲，促進教師專業化成長，每年選派多名教師參加國內外、省、市級業務培訓。2016年，盛煌娱乐教師參加國外培訓6人，參加國家級培訓3人次，省級培訓15人次，市級培訓43人次👽。安排專業教師2人參與內蒙古自治區青年教師深入企業進行專業實踐的活動5️⃣。
     4.校企合作
     4.1校企合作開展情況和效果
     不斷深化校企合作，采用聯合辦學、工學交替和訂單培養的模式，充分利用校企雙方的優勢，共同製定人才培養方案，共同開發專業課程，共同建設管理實訓實習基地，實現專業教師與企業技術人員的相互交流，技能人才的培養與企業生產活動的深度對接🌲🛏，校園文化和企業文化的有機結合📍，逐步形成特色鮮明的人才培養模式🙋🏿‍♂️。
    4.1.1與內蒙古浩翔餐飲有限責任公司合作，打造中式烹飪、西式面點、酒店管理3個專業💆🏼‍♂️。采用“2+1”教學☝️、“訂單式”人才培養👭🏼、校企共建實訓基地和“現代學徒製”等合作模式培養人才。
    4.1.2與北京商鯤教育控股集團聯合辦學🥏🧏🏽‍♀️，設置高鐵乘務專業🦸🏻，在教學和實訓課程的開發、人才培養模式創新方面深度合作，使盛煌娱乐成為內蒙古地區面向全國培養輸送高鐵乘務人員的重要基地🧎🏻‍➡️🕵🏻。
    4.1.3與中影華龍教育集團內蒙古分公司達成合作意向，預計在2017年秋季全面開展雙方合作框架之下的招生、教學👩🏻‍🎨、就業工作。
    4.1.4與鄂爾多斯銅川車業合作建設現代學徒製教學試點，共同製定汽修專業的實踐性教學的方案，采用實習與討論相結合的方式進行實踐性教學💃🏽。
    4.1.5與北京華聯綜合超市股份有限公司內蒙古分公司建立了常態化的合作關系，2016年,財會專業383班🐘、384班20名學生進入該超市進行頂崗實習🌛，完成“現代學徒製”試點實踐教學任務。
    4.2學生實習情況
    2016年,盛煌娱乐畢業生，除部分同學通過對口升學考試進入高等院校學習🧝🏽‍♀️🤲🏻，多數與企業簽約進入企業實習🖕。
    5.社會貢獻
    5.1技術技能人才培養
    為滿足區域經濟發展需求，培養了大批具有良好職業道德、具備基本文化素養、擁有一技之長的技能型人才🕙，迄今為止，畢業生已達2萬余名🌒。今年畢業的學生，“雙證書”獲取率達100%，畢業生初次就業率達92%💯，專業對口率達90%🍉。
    5.2社會服務
    堅持學歷教育與職業培訓並重的發展思路，積極承擔面向農村牧區及系統的各級各類培訓任務，完成了阿拉善盟基層供銷合作組織人員以及農民專業合作社人員的培訓。與內蒙古自治區婦女聯合會舉辦了第九期全區農畜產品女經紀人🌹、女理事長培訓班🧆。與內蒙古茶馬古道研究院進行合作🧝🏼，舉辦茶藝師培訓班👨🏼‍🚒，開展茶藝師🧝‍♀️、評茶員等供銷行業特有工種的培訓鑒定工作。
    承擔了計算機、汽修𓀓、電工、酒店☕️、食品、數控6個專業的通用工種👰🏽，以及茶藝師🦷、農產品經紀人、廢舊物品挑選工🧖‍♀️、商品營業員、合作經濟管理師等15個行業特有工種的鑒定工作。繼續積極申報適合社會崗位培訓需要的鑒定項目，大力開展行業特有工種技能培訓和鑒定工作🤞。2016年組織完成了計算機操作員、汽車修理工🖼、茶藝師🔹🧣、合作經濟管理師™️、助理營銷師、農產品經紀人、普通話等8個項目13期的鑒定考評工作。
    6.政府履職
    2016年應落實的政策性經費包括🤦🏽‍♀️👨‍🦲：免學費補助資金🚿、住宿費補助資金2️⃣、學生自主補助經費、免書費。以上資金全部落實到位🪲。
    7.特色創新
    案例一 “三方共贏”的多樣化校企合作模式
與中影華龍教育集團🧑🏼‍⚖️🐰、內蒙古浩翔餐飲有限責任公司🤌🏿、北京商鯤教育控股集團🩸、深圳天發教育集團、北京翔宇通用航空集團、北京華聯綜合超市股份有限公司內蒙古分公司、鄂爾多斯銅川汽博園等企業合作，共同建設實習實訓基地🕵🏽‍♂️，共同製定人才培養方案，共同開發專業教學項目課程，共同培養師資隊伍，校企優勢互補、資源共享🆒，實現了學校、企業👺、學生三方共贏的目標。
    案例二 依托自媒體平臺進行網絡招生
    構建自媒體平臺，利用網絡進行招生宣傳🤾🏽，拓寬招生渠道🦎⚈，為學校的招生工作拓展新思路🤘🏽。
    案例三 與市場接軌建設新專業
    學校定期進行市場調研🔮，組織專題研討，設置滿足市場需求的專業。2016年增設工業機器人技術、3D打印技術🏋️、數字媒體技術應用等新專業🧝🏻‍♀️🧗。
    案例四 加強校園文化建設，豐富學校品牌內涵
    在校園文化的體系化建設過程中🌀，總結提煉出了校園文化的核心理念——“韌”精神，這種精神代表了盛煌娱乐堅韌不拔、奮發圖強🤵🏿‍♂️、不斷自我完善的品質，是盛煌娱乐個性特點📞、精神面貌的集中反映🙍🏽，不僅豐富了學校的品牌內涵🧘🏻‍♀️，也為學校其他方面的發展註入了精神動力。
    案例五 創新德育教育模式，凸顯軍事化管理特色
    每學期組織全體學生接受軍事訓練🧑🏻‍💼，開設軍事教育課程，聘請軍訓教官任教，為有效地開展德育教育🌠、加強學生管理奠定了基礎。
    案例六 改革考試製度，加大技能考查力度
    一是根據學生特點，采取靈活多樣的考試形式🫸，考查學生利用所學知識分析問題和解決問題的能力🖖🏽💆🏿；二改進考試成績計算方法✋🏻，加大平時作業、測驗、提問成績在總成績中所占比重👮🏻，註重平時成績的考查；三是在技能操作課程考試中，除進行現場實際操作考查外🕵🏽‍♂️，還采用布置專題作業的方式進行考查，實現多層次全方位考查的目標。
    案例七 完善人事聘用製度🫵🏻，實行績效工資製度
    大力推進人事機構分配製度改革，開展了人事聘用和崗位等級對應工作，增加了職工升職、晉級的機會🔛，提高了教職工的總體收入水平，調動了工作人員的工作積極性。全面推行績效工資製度，加大了績效考核力度。
    案例八 抓住機遇🎟，置換新校區
    2016年學校利用置換新校區的機遇，認真規劃未來發展方向，整合資源，為長遠發展奠定基礎🦗。
   8.學校黨建工作情況
    貫徹落實十八大🙆🏼、十八屆三中、四中、五中全會和習總書記系列講話精神😣，尤其是把習近平總書記“七一”重要講話精神的學習擺上突出位置📘，建立健全黨員幹部問責機製，緊緊圍繞工作大局，認真落實黨建工作責任製，註重發揮基層黨支部的戰鬥堡壘作用和廣大黨員的先鋒模範作用，全面推進學校黨建工作科學化🕤、製度化🙅🏽‍♀️、規範化，為教育教學等各項工作的開展提供政治保障🧘‍♀️。
    9.主要問題和改進措施
    9.1師資隊伍建設需要加強
    針對教師隊伍中專業技能型人才數量不足的問題，將繼續引進企業高素質人才和緊缺專業人才。製定師資培養規劃，完善教師培養製度🔡，加大青年教師培養力度👄，加強高水平專業帶頭人隊伍建設🉑。
    9.2教學設施檔次有待提高
目前，學校辦學條件亟待改善，專業實訓設備設施檔次不高，教育教學信息化建設尚需完善🛕。針對上述問題，建立完善校企合作機製，與企業資源共享，積極開發校外實習實訓基地，保證實踐性教學順利開展。
    9.3德育及安全教育師資力量不足
    針對德育及安全教育師資不足的問題，學校在抓好常規教學的同時，選拔部分教師進行培訓➡️，使之成為德育和安全教育的骨幹，同時加強班主任隊伍建設，不斷提高學校的德育教育和安全教育水平。